In Öster­reich ist die Inte­gra­tion von Kin­dern und Jugend­li­chen mit Son­der­päd­ago­gi­schem För­der­be­darf (SPF) gesetz­lich klar gere­gelt. Nach Fest­stel­lung des SPF (Lern‑, Sinnes‑, Kör­per- oder geis­tige Behin­de­rung, Ver­hal­tens­auf­fäl­lig­keit) ist es den Eltern mög­lich zu bestim­men, ob ihr Kind seine Schul­pflicht in einer Volks‑, Haupt- oder Son­der­schule erfül­len soll, wo es sei­nen Mög­lich­kei­ten ent­spre­chend geför­dert wird. Im Rah­men einer Inte­gra­ti­ons­klasse über­nimmt eine zusätz­li­che Lehr­kraft Unter­richt und För­de­rung des Kin­des. Viel grund­sätz­li­cher ist jedoch zu fra­gen : Was geschieht mit all jenen Kin­dern, die auch Schwie­rig­kei­ten haben, die jedoch nicht den beson­de­ren Umfang einer Behin­de­rung auf­wei­sen bezie­hungs­weise deren Schwie­rig­kei­ten tem­po­räre Kri­sen sind ? In die­sem Zusam­men­hang sei auf Hoch­be­gabte, Kin­der mit intelligenz­unabhängiger Lese-Recht­schreib- oder Rechen­schwä­che, Migra­ti­ons­hin­ter­grund oder psy­chi­schen Schwie­rig­kei­ten ver­wie­sen. Diese Kin­der wer­den zum Groß­teil von unse­rem Sys­tem nicht erfasst, erhal­ten zu wenig För­de­rung ihrer Stär­ken und ver­kom­men ­damit in ihren Schwä­chen. Die ein­schlä­gi­gen Unter­su­chun­gen bele­gen das lei­der zur Genüge.
Mit dem Kon­zept der „Inklu­sion“ geht man einen Schritt wei­ter ; die­ses ori­en­tiert sich am Men­schen­recht der Teil­habe an der Gesell­schaft und damit auch an der Bil­dung. Es wird nicht mehr nach Kate­go­rien wie Behin­de­rung, Bega­bung, Reli­gion, Haut­farbe, fami­liä­rer Hin­ter­grund oder Her­kunft unter­schie­den ; Aus­gangs­punkt ist jeder Mensch in sei­nem So-Sein und sei­nen spe­zi­fi­schen Qua­li­tä­ten, der die­sen ent­spre­chend geför­dert wird, Raum
für Ent­wick­lung und Leis­tung erhält.
Booth und Ains­cow leg­ten mit dem „Index für Inklu­sion“ ein Instru­men­ta­rium vor, das hilft, Bil­dungs­in­sti­tu­tio­nen oder Gemein­den nach die­sen Grund­wer­ten zu unter­su­chen und zu ent­wi­ckeln. Von Eng­land aus­ge­hend fin­det der viel­fach über­setzte Index mitt­ler­weile glo­bal Anwendung.
Im nie­der­ös­ter­rei­chi­schen Wie­ner Neu­dorf ent­schlos­sen sich 2005 die Volks­schule, die Horte und Kinder­gärten sowie die Gemeinde selbst, Schul­ent­wick­lung und Ver­net­zung nach die­sem Kon­zept zu ent­wi­ckeln und wis­sen­schaft­li­che Beglei­tung durch die Päd­ago­gi­sche Hoch­schule Nieder­österreich ein­zu­ho­len. Aus­ge­hend vom „Index-Team“ wird ver­sucht, an den Schnitt­stel­len der Insti­tu­tio­nen Bar­rie­ren der Koope­ra­tion zu iden­ti­fi­zie­ren und Mög­lich­kei­ten des Gelin­gens zu ent­wi­ckeln. Die Ver­lei­hung der Aus­zeich­nung als Unesco-Deka­den­pro­jekt im Herbst 2009 unter­streicht die Bedeu­tung des ein­ge­schla­ge­nen Weges.
Ste­fan Ger­many ist Lehr­gangs­ko­or­di­na­tor an der Päd­ago­gi­schen Hoch­schule Nie­der­ös­ter­reich in Baden.